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        1. 驚教學反思精選6篇

          時間:2022-12-26 作者:Anonyme 教學計劃

          只有不斷的撰寫教學反思,才能提高自己的教學質量,教育工作中,教學反思是不可忽略的重要部分,以下是范文社小編精心為您推薦的驚教學反思精選6篇,供大家參考。

          驚教學反思精選6篇

          驚教學反思篇1

          雖然學生在日常生活中對重力有模糊的認識,但重力的概念比較抽象,因此用日常生活中常見的現象,如:蘋果落向地面,水總是從高處流向低處等動畫,很自然的引入課題。使學生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球,方向應該是指向地面的,這既能方便引入新課,又能降低學習重力方向時豎直與垂直的區別。再通過實驗,探究重力的大小、方向和作用點。信息窗中的閱讀材料,有利于加深學生對重心與穩度關系的理解。

          通過視頻、課件、實驗演示,有效的激發學生的學習興趣,同時通過小組合作探究、歸納出重力的大小和質量的關系,不僅突破了本節課的重點,同時培養了學生的實驗能力和合作探究的能力;通過自制重垂線的過程不僅突破了本節課的難點,也培養了學生動手能力和將科學知識應用于日常生活和社會實踐的意識,正所謂物理源于生活,又用于生活。

          本節課的創新點:給學生出示預習提綱,讓學生先獨立自主學習,可掌握大部分的基礎知識,再小組討論找出本節課的疑難問題,實質上也就揭示了本節課的重點、難點。然后在教師的引導下,通過小組實驗和自制重垂線來突破本節課的重點、難點,真正體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

          需改進的地方;學困生回答正確時,要及時的給予表揚和鼓勵;語言上也讓學生多說、多總結,積極打造優質、高效的課堂。

          驚教學反思篇2

          在一上教學《識字3》時,生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字,那時我給孩子們找了這幾個象形字的演變,所以在本課教學時,我以之前的字為切

          入口,通過復習舊知,導入新課,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。

          課堂上,我借助多媒體,利用學生已有的知識經驗,在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,自讀兒歌的形式。本課的“實物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法,由此也可以讓學生認識中華文化的豐厚博大,培育孩子熱愛祖國語言文字的

          情感。

          這冊書在識字量上比起上學期,任務是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,對難讀準的字,如“川、什”加以示范,對難記、難寫的“燕”字加以指導,在學“燕”這個字時,引導學生說清用燕子的外形來記這個字,并適時引導學生也想著燕子的樣子,邊說兒歌(一寫草頭橫,二寫中間口,三寫兩遍北,四寫四點底)邊用手在桌上寫“燕”字,一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了,詞也讀好了。

          驚教學反思篇3

          我們學習了《云房子》,對于低年級孩子來說,他們極其喜歡這篇課文,課文采用了擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色,本課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子,在問孩子喜歡哪樣的房子時,孩子有了不同的看法,有人喜歡像冬瓜那樣的云房子,覺得那種“傻傻地”,傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子,甚至已經做出了花兒開放的模樣,一張張稚嫩而如花的笑臉,看的人心都醉了。當然那個一點點小的云房子一樣是讓人印象深刻,孩子們一眼就找出這個句子里竟然包含了三個“小”字,通過朗讀,那種小小的,小的只能住進一只麻雀的云房子就出現了。

          在孩子們不斷的、多層次的朗讀后,讓孩子自己發揮“小鳥還會造什么樣的云房子?”孩子們思維打開了,有人說造了的云房子,有的像翩翩起舞的蝴蝶,有的像高高掛起的燈籠,有的像正在啃著骨頭的小狗,有的像有超大而寬敞的房間,有在草原上馳騁的奔馬,有安詳吃草的綿羊,說的精彩紛呈,出人意料!在這些語言中,我也更加注意孩子的表達時的通順性、連貫性,至于還有些不合理性的,我則是不同對待的,能講清楚理由的,比如語言上的重復,我則去說明理由。但有些是語法上的,我則不去管它,相信知識的增長、閱讀的擴大、閱歷的豐富,他們早晚能自己明白的,能夠樂于表達才是最重要的。

          驚教學反思篇4

          ?秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

          本課的教學設計著力突出了以下三個要點:

          1.強調以學生為主體的理念,引導學生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務,為學生創設學習情境,激發學生主動讀書的積極性。

          2.強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學會讀,同時珍視學生獨特的感受。

          3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外,在引導學生進行學法探究方面,突出了讀文想像的方法指導。

          4、通過讓學生想象的說、練,讓學生學會語言、運用語言。

          驚教學反思篇5

          辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分:第一部分根據生活經驗在教室里辨認東、南、西、北四個方向,體驗“前北、后南、左西、右東”,培育方向意識,發展空間觀念;第二部分根據實際生活認識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎上學會利用。對于剛剛二年級的孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯系,突破教學中的重難點就成為我研究這節課的重點。

          開始環節我設計了介紹你前后左右同學的名字。主要考慮“前后左右”是學生在一年級學過的方位詞,利用學生熟悉的舊知引入新知,既是對舊知的復習,同時也為后面繼續學習新知作了鋪墊。然后我告訴學生太陽從哪升起,在我們教室里是從哪面升起的,然后在加上動作來做。在教室里辨認東西南北,我讓全體學生起立做了一個游戲:聽老師口令,現在都面向東,學生面向東,全部面向西,學生再面向西。 通過讓學生指一指,認一認,貼一貼,轉一轉等活動,讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能并獲得數學經驗。

          在學生進一步熟悉方向之后,在教室里創設一個實際的情景發作業本,讓學生實際的來想一想、走一走,從實際的情境中逐漸抽象出,再回到平面圖,小朋友們應當怎樣走。此時激發了學生的學習興趣,提高了教學效果。

          驚教學反思篇6

          本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學目標制定為:

          1、掌握重點四字詞語

          2、對重點句子進行分析,理解”自然之道”的意義。

          3、多形式朗讀,訓練學生的朗讀能力。

          下面詳細說說,在本課教學中,這三個目標的落實情況。

          針對本課出現多達16個的四字詞語,我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”,將這些詞語意思解釋出示在ppt上,學生看解釋讀出相應的四字詞語,接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環節中,學生由于預習以及第一課時的學習情況良好,做題速度很快,掌握情況良好。不足在于,只選取了其中幾個詞語進行練習,學生是否全部掌握,情況不明確。

          第二個目標是,對重點句子進行分析,理解“自然之道”。我設計的教學環節是,兩個重點句子的比較。

          我們干了一件蠢事。

          我們干了一件愚不可及的蠢事。

          向導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

          悲嘆——嘆息

          通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解,怎么愚不可及,這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析,加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環節中,學生理解到位,拓展充分,但不可避免的有點被動學習,因為兩個句子都是老師出示,學生沒有自主學習主動權。

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